TRABAJO NOVIEMBRE-DICIEMPRE

No es raro atrasarnos en las tareas que tenemos planificadas; así que ya muy avanzado el mes, no nos queda otra que ocupar también el mes de diciembre.

Para estas semanas que tenemos para terminar el trimestre:

ÁREA DE LENGUA:

Continuaremos con el proyecto lector: lectura dialógica del libro "James y el melocotón Gigante"

Habrá momentos diarios para que la maestra lea y sirva de modelo lector con "Cuentos de Navidad"

Y cada día deben seguir la lectura en casa, no debe ser un momento de obligación, sino de disfrute y habrá que usar las estrategias adecuadas para que así sean...

En cuanto a la expresión escrita, continuaremos con la biografía y el texto instructivo.

Y no vamos a olvidar la importancia de la expresión oral, mediante la conversación de aula y las exposiciones de experiencias personales, noticias y conocimientos sobre los contenidos que vamos a ir trabajando en otras Áreas.

ÁREA DE MATEMÁTICAS:

Continuaremos con la numeración, el cálculo y la resolución de problemas, abordados desde los propios libros de textos; así como el uso de la hora, las medidas de longitud, el calendario, la estadística y la geometría.

ÁREA DE CCSS:

Seguimos abordando los contenidos transversales que programamos para todo el curso: el rincón de la noticia, la línea del tiempo, el uso del calendario y la agenda escolar y el trabajo sobre las emociones y el autocontrol. Además y a través de esos momentos semanales que dedicamos a compartir nuestras experiencias, hemos comenzado un libro viajero para registrar todos esos momentos que nuestros niños y niñas nos narran...

ÁREA DE CCNN:

Además de los hábitos alimenticios y la observación del tiempo atmosférico, que iremos trabajando durante todo el curso, en estas semanas, dedicaremos especial atención al cuerpo y a su relación con las funciones vitales que nos permiten seguir vivos y vivas...

Intentaremos mantener el minitaller de cocina para preparar algún producto típico adecuado a la época y a nuestra comunidad y cultura.

ÁREA DE PLÁSTICA:

El dibujo libre y la creatividad seguirán teniendo el protagonismo, pues entendemos que son fundamentales para seguir desarrollando las cualidades plástica.

Como actividad destacada, realizaremos un lienzo que represente la figura humana en distintas versiones, más o menos realista...

CUENTOS PARA LA IGUALDAD

Compartimos un interesante artículo por la recomendación que hace de lecturas en las que se trata el tema de la igualdad de género.

Es un artículo de la revista Familia y Salud de un compañero maestro y actualmente asesor del Centro de profesorado de Sevilla, José Carlos Román.

CUENTOS PARA LA IGUALDAD.

Como sociedad, en estos días volvemos a plantearnos que solo con la educación podremos avanzar en los problemas derivados de la desigualdad de género.

José Carlos Román, maestro de Educación Infantil, opina que hasta los cuentos tradicionales tienen connotaciones sexistas y estereotipadas. Solo hay que pensar un poco en las características que se dan a hombres y mujeres en muchos de ellos: el príncipe suele ser valiente, la princesa siempre es dulce y solo desea ser rescatada por el príncipe, la bruja suele ser una mujer maligna, mientras que el brujo es alguien con buenas intenciones, y la madrastra ¿no es casi siempre mala y perversa?

También algunos de los cuentos actuales contemporáneos, escritos por autores modernos, siguen ofreciendo estereotipos sexistas y una imagen de los roles masculinos y femeninos inadecuados, ya sea en el lenguaje, la historia e incluso las imágenes que contienen.

Se ha de ser sumamente cuidadosos con los cuentos que elegimos. Y por ello, nos ofrece en este espacio una selección de libros o álbumes ilustrados que sirvan a familias y educadores para trabajar la igualdad entre hombres y mujeres (coeducación). En definitiva, a continuación presentamos una selección de cuentos adaptados a la realidad de la sociedad en las que nuestros niños y niñas están creciendo... porque ellos serán los ciudadanos del futuro.

Te invitamos a conocer y utilizar algunos de estos cuentos con la selección de... Jose Carlos Román García.

Su otra pasión es la literatura infantil. Eso le llevó a crear, junto a otros dos compañeros maestros, el blog de literatura infantil y juvenil “Soñando Cuentos”, donde hacen reseñas de libros y álbumes ilustrados y recogen noticias relacionadas con el fomento de la lectura.

Disfrútalos.

(Revista Familia y Salud, artículo de un compañero)

LECTURAS INTERESANTES

En esta ocasión os dejamos unos artículos con distintas temáticas que nos han parecido que podían ser de vuestro interés, al igual que a nosotras, por distintos motivos. El primero tiene que ver con la manera en que los niños y las niñas deben afrontar la muerte de un familiar. Y por el tema que estamos trabajando en nuestras aulas en estos días, creemos que podría servir de ayuda en caso de que lo necesitarais.

El segundo artículo es una entrevista al conocido maestro César Bona que habla de la situación de nuestro Sistema Educativo.

El siguiente nos cuenta cómo la inteligencia emocional se va impregnando en los currículos de otros países.

Y por último, os dejamos una entrevista a Carmen Díez, maestra que lleva muchos años trabajando, observando y escribiendo sobre la enseñanza en las escuelas y en la etapa de infantil.

Esperamos que disfrutéis con la lectura.

Mamá, ¿por qué ha muerto el abuelo?

«Para muchos padres, si el maestro no sigue el libro en el aula, hace algo extraño» 

La felicidad ya es una asignatura

"A la escuela que pide a los niños que estén sentados y hagan fichas estúpidas le falta alma"

Cuando la educación hace daño: madres tóxicas

Hablamos de madres tóxicas, no obstante, cabe aclarar también que hay padres tóxicos y abuelos tóxicos. Pilares en la educación de los niños que lejos de fomentar una madurez personal y una seguridad con la cual, poder abrirse posteriormente al mundo, no hacen más que anclar pesadas cadenas vetando por completo la independencia física y emocional de esa persona.

Ahora bien, cabe decir que el rol de la madre tiene casi siempre, un peso más intenso en la educación de los niños. Es ella quien establece ese vínculo de cuidado y afecto tan estrecho con ese recién nacido, que día a día, irá desprendiéndose de sus brazos para avanzar con seguridad por el mundo sabiéndose amado, teniendo siempre ese referente que le ha aportado un amor incondicional pero saludable, con el que madurar de modo inteligente.

Las madres tóxicas ofrecen una amor a sus hijos hostigante a la vez que inmaduro. Proyectan sobre ellos sus inseguridades para reafirmarse personalmente, y así, tener mayor control sobre sus vidas y sobre la de sus hijos.

1. ¿Qué hay detrás de la personalidad de las madres tóxicas?

Puede que nos llame la atención, pero detrás del comportamiento de una madre tóxica, está el amor. Ahora bien, todos sabemos que a la hora de hablar del amor, existen dos caras de una misma moneda: está esa dimensión capaz de propiciar el crecimiento personal de la persona, ya sea a  nivel de pareja o a nivel familiar, y a su vez, está también ese lado más tóxico donde se ejerce un amor egoísta e interesado, a veces hasta asfixiante, que puede ser completamente destructivo.

Lo preocupante, es que los familiares que despliegan las artimañas de la toxicidad, lo hacen hacia criaturas que están en pleno proceso de maduración personal, ahí donde debe asentarse su personalidad, su autoestima… Todo ello, irá esculpiendo en ellos grandes vacíos,grandes inseguridades en ocasiones insalvables.

Veamos ahora qué dimensiones psicológicas perfilan a las madres tóxicas:

 

1. Personalidad insegura

En ocasiones, suele esconderse una clara falta de autoestima y autosuficiencia que les obliga a ver en sus hijos “esa tabla de salvación” a la cual modelar y controlar para tener siempre a su lado, para que cubran sus carencias.

El ver por ejemplo que sus hijos empiezan a ser autónomos, que ya no las necesitan tanto y que poco a poco son capaces de hacer su vida, supone para ellas una gran ansiedad, puesto que temen ante todo quedarse solas. De ahí que sean capaces de desplegar “hábiles artimañas”, para seguir teniéndoles cerca e incluso justificarles que debe ser así, y un modo de hacerlo es proyectando en los niños desde el inicio su misma falta de autoestima, y su misma inseguridad.

2. Obsesión por el control

La necesidad por tener controlado cada aspecto de sus vidas, hace que acaben haciendo lo mismo en la vida de sus hijos. No son capaces de ver los límites. Para ellas, control es sinónimo de seguridad, de algo inmanente que no cambia, y lo que no cambia es bueno porque les hace sentir bien.

Lo complicado de esta dimensión es que suelen ejercer el control pensando que con ello, hacen el bien y que así demuestran amor por los demás. “Yo te hago la vida fácil controlando tus cosas para que seas feliz”, “Yo solo quiero lo mejor para ti, y por ello evito que puedas equivocarte”…

El control llevado a cabo desde la justificación del cariño, es el peor acto de la sobreprotección. Impedimos con ello que los niños sean autónomos, capaces y valientes. Y aún más, que aprendan de sus errores.

3. La proyección de los deseos incumplidos

“Quiero que consigas lo que yo no tuve“, “No quiero que caigas en mis mismos errores”, “Quiero que llegues a ser aquello que yo no puede conseguir”.

En ocasiones las madres tóxicas proyectan en sus hijos los deseos incumplidos de su propio pasado, sin preguntar si quiera qué es lo que ellos desean, sin darles opción a elegir, pensando que con ello, les demuestran un amor incondicional, cuando en realidad, es un falso amor. Un amor interesado.

¿Cómo enfrentarnos a una madre o a cualquier familiar “tóxico”?

–Sé consciente de que debes romper el ciclo de la toxicidad. Has vivido durante mucho tiempo dentro de él, sabes las heridas que te ha dejado, sin embargo, ahora ya comprendes que necesitas abrir tus alas para ser tú mismo. Para ser feliz. Te va a costar, pero debes empezar a decir “No”, a poner en voz alta tus necesidades y a alzar tus propios muros, esos por los que nadie debe pasar.

-Es tu madre, o es tu familia, los quieres y sabes que romper ese ciclo de toxicidad puede causar algún daño. En ocasiones, decir la verdad de lo que uno siente hace daño a los demás, pero es una necesidad vital. Se trata solo de marcar límites y dejar claro lo que permites o lo que no. No deseas causar daño alguno, debes dejarlo claro, al igual que debe quedar constancia de que tampoco tú quieres ser herido/a nunca más.

-Reconoce la manipulación. Hay veces que es tan sutil, que no nos damos cuenta, así que atiende cualquier palabra, cualquier comportamiento. Y sobre todo, no caigas en las redes de la “victimización”, puesto que es un recurso fácil al cual suelen recurrir las personas tóxicas y las madres tóxicas. Alzarse como las más dolidas, las más heridas, cuando en realidad, al que han hecho daño es a ti. Tenlo siempre en cuenta.

Cortesía imagen: Anna Radchenko

Vía Rincón del Tibet

La Meditación y Los Niños

Muchas de las personas que conocemos los beneficios de la meditación, bien sea porque la practicamos o porque hemos leído o escuchado hablar de ella, alguna vez nos hemos preguntado si los pequeños de la casa pueden verse beneficiados por la práctica.

La respuesta es intuitiva, SÍ, cualquier persona que practique la meditación va a verse tocada por sus beneficios, independientemente de la edad.

Los beneficios de la meditación son muchos, podemos mencionar algunos:

• Paz mental
• Conexión con nuestro Yo Superior
• Mejora en el rendimiento intelectual
• Disminución del estrés
• Organización mental
• Aumento en la creatividad
• Autoregulación
• Estabilidad emocional
• Autoreconocimiento espiritual

Ahora la siguiente pregunta podría ser a partir de qué edad los niños pueden comenzar practicar la meditación?

Se puede introducir a los niños en la meditación a partir de los 3 años, algunos expertos  sugieren que los pequeños podrían meditar un minuto por año de edad.

Se recomienda que en un principio las prácticas se realicen en lugares tranquilos, alejados de bullicios, ordenados  y que le hagan sentir al niño los beneficios de la meditación, comenzando por la tranquilidad.

Cómo podemos lograr que los niños adopten esta práctica desde tempranas edades?

Una de las mejores técnicas de enseñanza será el ejemplo, los niños actúan y se forman siguiendo los pasos de las personas influenciadoras cercanas a él, por eso si queremos que el niño inicie de forma natural a practicar la meditación, el primer paso será practicar la meditación mientras ellos estén presentes. Así se familiarizarán con las rutinas y respetarán los espacios y silencios.

Podemos poner en práctica varios tipos de meditación y procurar las que puedan conectar más con ellos, como los bailes, caminatas y ejercicios de respiración, tratando de enmarcarlos en lo que para ellos es natural: el juego.

A medida que van creciendo podemos ir introduciendo conceptos, teoría, técnicas que el niño podrá asimilar y poco a poco él mismo definirá sus métodos de meditación.

Para los niños es más sencillo mantener una actitud meditativa, ya que ellos no han olvidado lo que es vivir el presente, para ellos es normal concentrarse justo en lo que están haciendo, sin pensar en lo que hicieron el día antes o lo que tendrán que hacer mañana.

Gran parte de nuestros problemas tienen origen emocional, por tener nuestra mente fuera de equilibrio, si podemos colaborar con los niños para darles la herramienta de la meditación a temprana edad, podríamos decir que estaríamos colocándole la vacuna ante la mayoría de los problemas e inclusive ante las enfermedades.

( Vía Rincón del Tibet)

Mantener la llama viva...

TRABAJO DE OCTUBRE

Ya llegó octubre, el otoño y espero que las ganas de participar en el desarrollo de la educación y los aprendizajes de nuestros niños y niñas.

Durante este mes nos espera un gran trabajo para el que tendremos que dedicar esfuerzo e ilusión. 

A continuación os explicamos qué vamos a llevar a cabo en cada una de las Áreas de conocimiento:

-ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES: vamos a trabajar unos contenidos que se van a extender a lo largo de todo el curso como el rincón de la noticia, el calendario y la línea del tiempo y el taller de inteligencia emocional. Además trabajaremos nuestra historia de vida, con la que pretendemos adquirir más conocimientos sobre nosotros mismos e ir afianzando nuestra identidad personal, desde el respeto hacia nosotros y los demás.

- ÁREA DE CIENCIAS NATURALES: durante este mes hemos puesto en marcha algunas tareas que vamos a desarrollar a lo largo del curso, pues entendemos que son contenidos que no podemos apartar en ningún momento. Hemos elaborado un registro de desayuno sano y variado para ir habituando a nuestros niños y niñas a mantener una alimentación adecuada. El que adquieran hábitos alimenticios saludable es un criterio de evaluación y formará parte de aquellos contenidos a tener en cuenta para la evaluación. Ellos y ellas saben qué debe y no debe formar parte de su desayuno escolar y nos gustaría que esas sugerencias se extendieran en la vida familiar por su propia salud y bienestar.

Además, hemos elaborado un registro del tiempo atmosférico para ir observando todos los aspectos que tienen que ver con nuestro clima y las consecuencias en nuestras vidas cotidianas de los mismos. Aprovecharemos estos registros para trabajar estadísticas y gráficos que están relacionados con el Área de matemáticas.

- ÁREA DE LENGUA: continuamos con la lectura, la escritura y la expresión oral. Llevaremos a cabo nuestro proyecto lector con distintos momentos de lecturas y usando distintos tipos de libros, formatos y textos. Daremos un gran valor a lectura universalmente reconocidas dentro de la literatura. y aprovecharemos para conocer a sus autores, formando parte de nuestros conocimientos culturales. E intentando encaminar a nuestros niños y niñas hacia el gusto por la lectura.

Seguiremos con la expresión escrita y el conocimiento de los distintos tipos de textos. Durante este mes trabajaremos la biografía, la línea del tiempo, la narración y la descripción de personas.  

Para expresarnos bien por escrito debemos hacerlo verbalmente. Antes de poder escribir debemos poder hablar y ese será otro de los grandes contenidos durante el curso. Realizaremos conversaciones para expresar nuestras ideas, explicar conocimientos, debatir argumentos y expresar sentimientos. Adquirir un buen vocabulario y componer frases adecuadamente es fundamental para todo ello. También realizaremos exposiciones orales en las que se les obligue a elaborar un pequeño discurso y a enfrentarlo ante el grupo. Solo así podrán ir adquiriendo las habilidades orales que necesitarán a lo largo de su vida; así como el hábito de enfrentarse a un grupo de personas, perdiendo el miedo a ello.

- ÁREA DE PLÁSTICA: continuaremos con los dibujos creativos y su forma especial de expresarse a través del lenguaje plástico. Durante este mes trabajaremos el moldeado de plastilina para elaborar un árbol de vida, relacionado con la historia de vida que vamos a trabajar en el área de sociales. 

Un contenido que vamos a trabajar durante todo el curso es el colorear mandalas y dibujos de forma especial. Pretendemos con ello, que trabajen la atención y la concentración, además de que este tipo de tareas favorece el desarrollo de nuestro cerebro. (Neurociencia).

- ÁREA DE MATEMÁTICAS: la numeración y el cálculo y la resolución de problemas aritméticos estarán presentes durante todo el año escolar y el calendario será en lo que nos centremos este mes. 

Leer, indicar fechas y saber cuánto falta o cuánto ha pasado en un calendario es fundamental para la vida misma y el manejo de la agenda. 

Esperamos vuestra colaboración y participación para conseguir que nuestros niños y nuestras niñas logren lo máximo de sí mismos y de sí mismas.

25 Caminos más peligrosos del mundo hacia la Escuela

El valor que se otorga a la escuela y a la formación de los niños y de las niñas puede llegar a sorprender y entusiasmar...

HEMOS EMPEZADO EL CURSO

Durante el mes de septiembre hemos estado trabajando y poniéndonos a punto para comenzar el trabajo de este curso. Hemos aprovechado para hacer una evaluación inicial que nos dé pistas de cómo venimos y por dónde tenemos que continuar aprendiendo.

Durante este tiempo nos hemos configurado como grupo y hemos incorporado a nuestro compañero nuevo al grupo y a la lista de clase. Hemos establecido y consensuado nuestras normas de funcionamiento y organización; así como las posibles consecuencias que debemos respetar en caso de no respetar alguna de estas normas.

Hemos elaborado y aceptado un código de cortesía que nos va a ayudar a comportarnos en distintas situaciones de nuestra vida de forma educada y correcta. También hemos recordado las características que tiene una buena persona y la hemos añadido a nuestra cometa de clase, para tenerla presente en todo momento.

Hemos escrito y leído, hemos evaluado nuestro primer discurso oral de este curso y hemos contado cosas sobre nosotros en las conversaciones de aula.

Hemos repasado la numeración, el cálculo y la resolución de problemas aritméticos.

Hemos realizado nuestros primeros dibujos libres y también nuestros mandalas, que nos va a ayudar a desarrollar nuestra atención plena que, a tendrá consecuencias en el desarrollo de nuestro cerebro. Para ello también hemos comenzado a trabajar la relajación y el autocontrol.

Hemos repasado el uso de la agenda, el calendario y los días de la semana y los meses del año.

Hemos recibido a compañeras y compañeros de otras aulas que han venido a compartir con nosotros algunas de sus ideas y cosas; así como a preguntarnos cosas que ellos y ellas no sabían.

Y, en definitiva, hemos comenzado a funcionar como grupo y nos hemos preparado para seguir aprendiendo.

Estamos convencidas y convencidos de que éste va a ser un buen año...

RÚBRICAS DEL 3º TRIMESTRE

LENGUA

MATEMÁTICAS

CCNN Y CCSS

PLÁSTICA

CONTENIDOS PARA EL TERCER TRIMESTRE

En lo que tiene que ver con el Área de Lengua, continuaremos el trabajo basándolo en la poesía, leyendo, escribiendo, recitando y descubriendo a distintos poetas.

También habrá una exposición oral para este trimestre. (Ya incluiremos el tema de la misma).

En el Área de Matemáticas, seguiremos con la resolución de problemas y el trabajo de las monedas. Conocer las monedas y su valor; distinguir entre lo barato y lo caro; realizar cálculos para conocer lo que cuesta, lo que nos sobra, lo que nos falta o si tenemos suficiente dinero...

Realizaremos ejercicios de sumas con llevadas y restas sin llevadas.

La geometría se trabajará a través de la plástica, el dibujo y los papeles rotos.

En CCNN continuaremos el trabajo de los animales y de las plantas y la investigación de sus características y necesidades principales.

Hemos comenzado el trabajo cooperativo. Y más que el contenido en sí del trabajo, lo que queremos es que aprendan el proceso que debe mantenerse para realizar un trabajo de grupo. Y todo el tema afectivo que se pone en juego en la realización del trabajo.

Insistiremos en el tema de la correcta alimentación y el consumo de fruta. Es por ello que os recordamos que el viernes para el aperitivo del recreo, le enviéis fruta o zumos.

En CCSS tendremos que continuar conociendo el barrio y vamos a retomar las normas de convivencia; así como repasar todo lo que hemos aprendido este curso.

Además, trataremos todo lo que surja en la clase y en la vida del grupo.

RÚBRICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE

MATEMÁTICAS

NATURALES Y SOCIALES

LENGUA

Recomendaciones de lectura. LEER LA CIENCIA

CONTENIDOS QUE SE ESTÁN TRABAJANDO EN CCSS Y CCNN

EN CIENCIAS SOCIALES.

Hemos llevado a cabo un trabajo basado en el evento, que celebramos cada año, sobre la celebración del día de Andalucía. Nos pareció interesante que los niños y las niñas descubrieran la parte científica de nuestra sociedad, además de esa otra parte de nuestra cultura que ya conocen en alguna medida.

Comenzamos aportando al aula un científico o científica andaluza y descubrir que aquí también hay personalidades dentro de ese campo desconocido. A parte quisimos recordar otros aspectos de la cultura como la literatura, la pintura, los monumentos, el cine, etc Empezamos aprendiendo una estrofa de la poesía de Antonio Machado "Retrato"

Aprendimos cómo se sitúa Andalucía en el mapa de España y qué otras comunidades conforman nuestro país. Y aprovecharemos para situar algunos aspectos del relieve sobre el mapa, Sierra Morena y Sierra Nevada, el Guadalquivir y el mar Mediterráneo y el océano Atlántico que nos rodean; así como las ocho provincias.

Hemos descubierto que hay pocas mujeres científicas en Andalucía y nos preguntamos por qué sería eso... Devolvimos la pregunta a las familias con la idea de generar una conversación sobre la situación de la mujer a lo largo de la historia y en la actualidad y pedimos que lo hablaran con sus familias para sacar algunas conclusiones que después, pusimos en común en clase. Es así como comenzamos el trabajo sobre la igualdad de la mujer y la celebración del 8 de marzo. Traemos a clase una mujer importante para la sociedad, agrupando al alumnado por sector social o cultural. 

Tras ponerlas en común, pensamos que sería bonito descubrir qué mujer importante tenemos en nuestras vidas, además de nuestra mamá. Y aprovechar para hacer una descripción sobre la misma.

Y aprovecharemos también para conocer a María Zambrano que es la que da nombre al colegio que está justo en frente del nuestro. Y así completar un poquito más sobre nuestro conocimiento de nuestro barrio. Asistimos a la Biblioteca de nuestro barrio para conocerla, algunos ya tenían el carnet y aprovecharon para sacar un libro.

En base a esto y a lo que pueda surgir en el aula a través de nuestras conversaciones continuaremos nuestro trabajo en los aspectos sociales del aprendizaje.

EN CIENCIAS NATURALES

Será a través de los experimentos que se presenten en clase como iremos abordando algunos aspectos relativos a la naturaleza; así como de lo que vaya surgiendo durante su realización.

También hemos estudiado una pequeña clasificación de los animales, que hemos aprovechado para descubrir los esquemas resumiendo la información.

Y aprovecharemos la visita de lipasam para acercarnos al cuidado del medio ambiente. Intentaremos visitar los huertos del parque de Miraflores.

EL TRABAJO DEL SEGUNDO TRIMESTRE

Como ya se intentó explicar en la reunión que tuvimos al principio del trimestre, el trabajo que nos queda por recorrer durante este curso y el siguiente va a estar impregnado por la teoría que justifica el trabajo de proyectos. Sin embargo queremos dar un paso más y ajustarnos a algunos principios didácticos y pedagógicos sobre cómo aprenden nuestros niños y nuestras niñas. Y siguiendo esto vamos a cambiar la forma en que hemos organizado nuestra programación y la planificación de los contenidos, de manera que no vamos a llevar a cabo grandes proyectos sobre temáticas concretas, sino un único proyecto al que hemos llamado PROYECTO DE AULA.

Los niños y las niñas aprenden con sus experiencias de vida y en este caso con las experiencias de vida que surgen en el aula y que salen también a sus casas. Porque salen y deben salir, debido a que vosotros y vosotras, los padres y las madres, sois un recurso  importante para poder llevar a cabo nuestra tarea.

Es en la vida cotidiana donde nos surgen las preguntas, las dudas y las inquietudes que nos motivan y nos emocionan para curiosear, indagar, informarnos y aprender. El aprendizaje se desarrolla en una RED DE CONVERSACIONES y desde la complejidad de la vida misma de cada uno de nosotros y nosotras. 

Con nuestro proyecto de aula queremos aprender conviviendo en el aula e intentando comprender el mundo. 

Es por ello que seguiremos abordando todas esas cuestiones que comenzaron a preocuparnos al principio del curso y avanzaremos con otras que puedan ir surgiendo, siempre desde el sentido mismo de lo que aprendemos. No hay aprendizaje si no tiene sentido para los niños y las niñas. 

Y para todo esto es importante saber escucharlos y atenderlos, pero también es importante respetarlos desde su identidad y su momento evolutivo. Ellos entienden y resuelven a su manera.

Al igual que cuando un niño pequeño hace un garabato y nos dice que ha dibujado a su mamá en un coche, y nosotras lo validamos, de la misma manera, cuando nos exponen su idea sobre una información, debemos aceptarla desde el error mismo que a nosotras nos pueda parecer. Ellos y ellas tendrán sus propias teorías de las cosas y podrán avanzar si se les respeta y se les provoca el conflicto... 

Cuando los niños y las niñas lleven una cuestión a casa, lo importante no es que traigan a clase un magnífico escrito sobre ello, sino que traigan alguna idea que ellos y ellas puedan expresar y explicar a sus compañeros y compañeras. Lo importante es que sean capaces de elaborar una idea y opinión sobre lo que se está investigando. No importa solo que esa idea sea la correcta desde nuestro conocimiento, sino desde los suyos propios. 

De la misma forma en que los niños se acercan a la lectura y a la escritura desde sus propias hipótesis y se ha estudiado y comprobado que así es y que todos y todas pasan por las mismas; de la misma forma se acercan a la comprensión de la realidad.

Con todo esto lo que queremos es que comprendáis que los niños y las niñas no aprenden cosas sencillas porque la realidad no lo es y es ésta la que les importa a ellos. 

Cuando les preguntamos qué  les interesa saber, ellos responden cosas como cómo empezó todo, cuándo aparece la vida en la tierra, a dónde vamos cuando morimos, por qué el número cuatro se llama cuatro, por qué no acaban los números, etc. etc. Ahí podemos comprobar que no les interesa lo sencillo, sino lo complejo y magnífico. No deben aprender del uno al cien porque están en la edad, ni a escribir frases en lugar de poesías o fábulas, ni a aprender la diferencia entre animal doméstico o salvaje...

Con nuestro proyecto de aula aprenderán todo eso también, pero aprenderán que los animales son seres vivos importantes en nuestro planeta y para la vida del ser humano, que los números son infinitos y se ordenan en base a propiedades que tiene el sistema de numeración que un día inventó el ser humano para poder contabilizar su realidad y dar respuesta a sus problemas y que leer es tan importante como que nos permitirá conocer muchas cosas para que nadie nos pueda engañar nunca, etc, etc, etc

Sólo esperamos poder contar con vuestra comprensión, vuestro apoyo y vuestra colaboración porque son vuestros hijos e hijas y sin vosotros lo que aprendan no es lo mismo. Y porque estamos escasas de recursos y sin vuestras aportaciones, sus aprendizajes no serán lo mismo.

Y porque somos las maestras vamos a intentar respetar en cierto modo la planificación de contenidos que están expuestos en este blog. Lo que no quiere decir que se modifique en la medida en que consideremos necesario. Eso sí, lo que no cambiarán son los criterios de evaluación, que nos vienen impuestos por la normativa legal vigente y que precisamente ahora, está en un proceso de cambio.